主 講 人：徐慧璇（香港教育大學(xué)）

主    題：通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)——基于中國(guó)香港、美國(guó)的調(diào)查結(jié)果的綜合探討

時(shí)     間： 2017年5月25日（周五）9:00-11:30

地    點(diǎn)： 北京理工大學(xué)中關(guān)村校區(qū)中心教學(xué)樓407

主辦單位：教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心

報(bào)名鏈接：http://182.92.229.57/form/ud/u1/f157.aspx

內(nèi)容介紹

    香港高校自2012年起推行四年新學(xué)制以及新的課程架構(gòu)，講者將對(duì)香港各高校通識(shí)教育課程檢討與改革的推動(dòng)因素做出分析，對(duì)2012年以來(lái)的通識(shí)教育課程，從課程目標(biāo)、課程架構(gòu)與內(nèi)容、課程發(fā)展模式、質(zhì)素保證機(jī)制幾方面做出回顧與分析。其特點(diǎn)可以歸納為：1.課程理念與目標(biāo)已經(jīng)超出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與智性發(fā)展范疇，開始較多融入與共通能力、態(tài)度有關(guān)的元素；2. 課程架構(gòu)以必修課與分布選修結(jié)合為主要特征。分布選修的范疇圍繞人文與藝術(shù)、社會(huì)與文化、科學(xué)與技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域展開，必修科目的內(nèi)容存在明顯差異，中大、嶺南圍繞智性探究，其他各校還在智性探究范疇之外增加了語(yǔ)言溝通、共通技能、統(tǒng)整融合的元素；3. 課程內(nèi)容超越知識(shí)探究，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)重要議題以及未來(lái)生活需具備的能力與素質(zhì)；4. 課程發(fā)展采取成果為本方式；5. 建立完善的質(zhì)素保證機(jī)制，對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行定期檢討，從不同渠道搜集持份者意見(jiàn)，對(duì)通識(shí)課程、教學(xué)做出持續(xù)改進(jìn)。另外，講者還會(huì)參考美國(guó)學(xué)院和大學(xué)聯(lián)合會(huì)（AAC&U）近年在通識(shí)教育方面的調(diào)查結(jié)果，同與會(huì)者共同探討通識(shí)教育課程發(fā)展的趨勢(shì)與方向。

主講人介紹

徐慧璇，香港教育大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系助理教授。2007年于香港中文大學(xué)獲得博士學(xué)位，主修課程與教學(xué)。研究方向包括大學(xué)通識(shí)教育課程發(fā)展，服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)青少年發(fā)展的影響，教師專業(yè)發(fā)展等。

徐慧璇2007-08年在香港中文大學(xué)通識(shí)教育研究中心任博士后研究員， 2008-2010年任職于香港教育學(xué)院通識(shí)教育事務(wù)處，對(duì)通識(shí)教育多個(gè)議題都有所關(guān)注和探究，曾參與香港教育學(xué)院通識(shí)教育課程的修訂工作。2011年至今，任教于香港教育學(xué)院（2016年5月27日更名為香港教育大學(xué)）課程與教學(xué)學(xué)系，開設(shè)與課程、評(píng)估、教學(xué)法、服務(wù)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)課程和一門通識(shí)課。近年主持和完成多項(xiàng)與服務(wù)學(xué)習(xí)、通識(shí)教育相關(guān)的研究課題，如：“大學(xué)通識(shí)教育課程中的反思性教與學(xué)”，“社會(huì)服務(wù)對(duì)青少年身份認(rèn)同形成之作用”，“服務(wù)學(xué)習(xí)與大學(xué)核心能力發(fā)展”等，研究結(jié)果發(fā)表在國(guó)內(nèi)外期刊。